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让数学课堂“活”起来-yabo亚搏网页版

更新时间:2021-11-22
本文摘要:我们从“一支粉笔,一块黑板”的传统教学模式,发展到现在“屏幕式”的多媒体教学方式,这都造就计算机的普及与运用。

我们从“一支粉笔,一块黑板”的传统教学模式,发展到现在“屏幕式”的多媒体教学方式,这都造就计算机的普及与运用。通过计算机的辅助,可以使我们的课堂教学仍然如以往的枯燥无味。

取而代之的,是轻松愉快的课堂。合理地利用计算机辅助教学,能优化我们的课堂教学,提升我们的教学效率,确实让我们的数学课堂“活”一起。关键词:计算机辅助多媒体课堂教学鲁迅先生说道过:“没兴趣的自学,无异于一种苦役;没兴趣的地方,就没智慧和启发。

”教育,也是一种只得没法的事情。强制学生自学是无法使学生成绩提升的。

只有使学生主动地参予到自学的过程中,再行通过自己的思索,探究,成绩才能有质的进步。数学这一门学科,不像其他语文、英语的,能用语言文字确切地叙述出来。它是一门抽象性、逻辑性很强的学科。

在2011版的新《课标》中提及:“数学是研究数量关系和空间形式的科学。”,“数学是对于客观现象抽象化总结而渐渐构成的科学语言与工具。

”,“数学是人类文化的最重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应当不具备的基本素养。”对于一些更容易误解的数学概念,学生往往无法解读和区分。在传统教学中,老师只能靠一张嘴巴,很难形象地让学生拒绝接受新的科学知识。

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因此老师教教得累官,学生也不精彩。社会在发展,时代在行进。教育,作为一种长年的不道德,也在再次发生着变化。我们从“一支粉笔,一块黑板”的传统教学模式,发展到现在“屏幕式”的多媒体教学方式,这都造就计算机的普及与运用。

通过计算机的辅助,可以使我们的课堂教学仍然如以往的枯燥无味。取而代之的,是轻松愉快的课堂。它大大地减少了自学的直观性和趣味性,使学生对自学数学更容易感兴趣。

因此,唤起学生自学数学的兴趣是数学教育的当务之急。合理地利用计算机辅助教学,能优化我们的课堂教学,提升我们的教学效率,确实让我们的数学课堂“活”一起。一、创设自学情境,提升学生自学兴趣。

兴趣,是最差的老师。根据小学生的年龄特征,他们集中于注意力的时间一般来说占到一节课的,大约只有10分钟的时间。而且,数学本身就较为枯燥无味,学生对自学数学的兴趣不怎么浓烈。那么在放学的开始阶段,能很快地让学生集中于注意力,引发他们的自学兴趣,是课堂教学顺利与否的关键。

一个好的开始,是顺利的一半。计算机的用于,需要以艳丽的色彩,生动的图像,创设一个直观形象的情境,充份地性刺激学生的感官,引发他们的留意,调动自学的积极性。从而使学生在一个精彩的环境下展开自学。

自学和游戏是儿童生活的两大主题。瑞士教育家皮亚杰说道过:“游戏是了解兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带”。所以说道,自学必不可少游戏。通过有所不同的数学小游戏,把数学的知识点在游戏中潜移默化地灌输给学生,并大大累积稳固。

通过这种形式,就需要把抽象化的数学知识更为形象地教给学生。如:在四年级自学“确认方位——用数对回应方位”的时候,可以设计“猫捉老鼠”、“扔蛋游戏”等,把数对的科学知识带入到自学当中。让学生从玩中学,这样的课堂不会生动很多。

又如:在五年级自学“可能性的大小——摸球游戏”的时候,我们可以创设一个“麦当劳叔叔来送礼物,展开摸球抽奖”的情境,让学生从传统的老师“逼着学”,到自己“不愿学”展开一个改变。运用多媒体课件,需要唤起学生的误解,并鼓舞学生展开探究,使学生从被动的自学状态转变成主动自学。这样,可以使整个课堂气氛活跃一起,使教学过程成功地展开,从而提升教学效率。

二、使科学知识更容易区分、领悟和做到。小学生的思维以形象思维居多,这跟数学的抽象性互为对立。事实证明,无论一个老师的能力有多强,面临一些抽象化的数学概念和科学知识,是无法用三言两语去传达的,要让学生短时间区分并拒绝接受一个新概念、新的科学知识,也是一件艰难的事情。但通过多媒体,能较好地解决这个难题。

多媒体需要使课堂的教学动静融合,声色兼具。在适合的时候,可以把抽象化的数学问题形象化,形象化。特别是在那种老师无法谈明白的情况下,多媒体可以调动起学生的各种感官,从而超过教学的目的。

如:在六年级自学“圆柱的体积”的时候,通过电脑的动画,我们可以把圆柱的底面尽量多地平均值分为若干份,并把它缝合,组合而成一个近似于的长方体。电脑的大大展示,能更慢地协助学生推论出有圆柱的体积公式,领悟本节课的教学重点。让学生自己通过观察,进而去探究,不仅培育了学生的空间想象能力,更加最重要的是使学生体会到,自学数学是一件非常简单的事情。

小学生活泼,讨厌动手操作者,这是他们的天性大不相同。在教学过程中,需要合理地调动学生的眼、耳、脑、手、口,能更容易地协助学生展开主动的自学,并且发展他们的动手操作者以及交流合作的能力。

如:在二年级自学“分一分”,让学生体会平均分的意义的时候,多媒体的动态展示,可以有效地性刺激学生。同时因应学具的用于,可以让学生重复展开操作者,进而体会平均分的两种分法。课件的动态展示,可以让学生牢记“分”的过程,掌控要如何展开平均分。三、能更加有效地充分利用课堂时间,减少课堂密度,增强学习动机。

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锻炼,是掌控科学知识、构成技能、发展智力的最重要手段,也是教学过程中的重要环节。课堂的40分钟时十分受限的。在传统教学中,运用黑板、小黑板、锻炼卷等来做到锻炼的方式,不仅浪费时间,而且锻炼的容量也不会偏高。而运用多媒体,就可以防止以上的问题。

教师可以在课前对锻炼展开检验,使题目可玩性循序渐进,做分层锻炼。如果在学生做对或做错的时候,能播出一些激励性的语言,效果不会更佳。通过一些形象的锻炼,让学生体会“数学源于生活”。四、发展学生的思维,强化学生自学的能力。

在数学自学中,往往必须学生有很好的空间想象能力。尤其是自学立体图形的时候时,学具操作者、多媒体因应,两者双管齐下,对学生的解读,认同有相当大的协助。

如:在五年级自学《正方体的表面积》的时候,锻炼上常有这样一道题:把一个涂色的正方体小块27个大小几乎一样的小正方体后,只有一面涂色的小正方体有几个?两面呢?让学生凭空想象,无以。如果你能寻找一个魔方,然后让学生拆下,学生立刻能明白。再行因应多媒体的动态展示,很更容易就不懂了。

当然,计算机的在课堂中,不能起着一个辅助的功能。过多的用于也不会给课堂教学带给问题。如:“过分特别强调欣赏性,阻碍课堂教学”,“侧重感官性刺激,忽视学生动手能力”,“忽略传统教学方式”,以及“对后进生带给开销”等等。

因此,如何做到在课堂教学中,准确利用计算机展开辅助,要引发教师的注目。总之,在数学的课堂中合理地利用计算机,能展开生动形象的教学,需要以有所不同的方式让学生感受到数学自学的过程。只要这样,数学的课堂才能“活”一起。


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